Evidencia estudio de caso Modulo II - problema de contexto interinstitucional

1. Título: Que tanto he crecido
2. Datos formales: Primaria
Fecha: Septiembre 17 2014 Grado: Tercero Versión:00 DOCENTES: Lilian Geney, Claudia Flórez, Carlos Donado, Oliver Pérez,  Yolima Hurtado, Banny Herrera, Nayibe Martínez, Rosario Peña, Cecilia García, Antonio Díaz		Asignatura: Matemáticas Bloque o unidad: unidad #1 Ponderación de todo el análisis de caso:
3. Estándar o estándares de competencia: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
4. Situación contextual: En un salón de clases del grado 3°, con una población que oscila entre 7 a 11 años de edad, confrontan su crecimiento entre ellos, por tal motivo el docente decide medir la estatura de sus alumnos.
5. Preguntas que abordan niveles de dominio ( dificultad):
Pregunta 1. La estatura promedio de los niños es 110cm a 145cm y la de las niñas es de 115cm a 150cm. Si los niños miden 135cm y las niñas es 8cm más alta que el niño ¿Cuál será la medida de las niñas?                         Opción. A. 141cm B. 145cm       C. 143cm D. 148cm.
6. Explicación de respuesta:
Nivel de dominio abordado: Esta pregunta evalúa el nivel de dominio interpretativo porque permite concluir medidas desde diferentes puntos de vistas. Ponderación: 2/10
Pregunta 2 (abierta): ¿Qué mecanismos utilizaste para obtener los anteriores resultados?
Nivel de dominio abordado: Esta pregunta evalúa el nivel estratégico porque permite aplicar estrategias en la solución de problemas Ponderación: 3/10 PREGUNTA 3: ¿Cuál es la diferencia de edades entre niños y niñas? Opciones. a.    5cm. b.    15cm. c.    12cm d.    8cm NIVEL DE DOMINIO Esta pregunta evalúa el nivel resolutivo porque implica barios procedimientos y la comprensión de procesos. PONDERACIÓN: 3/10 PPREGUNTA 4: Teniendo en cuenta la gráfica ¿Cuál es la estatura máxima? OPCIONES: A.   135CM B.   140 C.   150 D.   120 NIVEL DE DOMINIO Esta pregunta evalúa el nivel de dominio receptivo porque permite la comprensión de la información para la resolución de problemas. PONDERACIÓN: 4/10
7. CLAVES DE ANALISIS:	OPCIONES CORRECTAS: 1.    C. 2.    Se utilizo sistema de operaciones matemáticas(adición y sustracción) 3.    D. 4.    c Se suman los porcentajes y se obtiene la nota final, así: Desempeño Bajo: Menos de 5 puntos Desempeño Básico: 5-7 Puntos Desempeño Alto: 8-9 puntos Desempeño Superior: 10 Puntos

Las herramientas web 2.0 en educación

Herramientas web 2.0 en educación

Las herramientas que ofrece la web 2.0, son aportes de gran utilidad en el proceso formativo puesto que fomenta el trabajo académico en comunidad como trabajo colaborativo al igual como lo plantea la socioformación. para ampliar le invitamos a leer el documento de María Disner Moreno. hacer clic aquí.

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Evidencia de participación y trabajo en el diplomado

Galería institucional

panorámica institucional

Horizonte Institucional

Identificación de la Institución

Nombre: Institución educativa Liceo San Luís Beltrán

Resolución de funcionamiento: Nº 3426 de 26 de noviembre de 2008

NIT: 823001631-8

DANE: 270670000157

Núcleo Educativo: 40

Rector: ALBEIRO MANUEL LAZARO LAZARO

Dirección: Corregimiento San Luís – Sampués

Misión

La institución educativa Liceo San Luís Beltrán es una entidad que contribuye a la formación integral y permanente de los educandos capaces de asimilar reflexivamente la dinámica cultural de la comunidad y participar en la generación, apropiación del conocimiento con énfasis en la resolución de problemas de la localidad o región, mediante la autoformación y calidad educativa, el compromiso social y ético.

Visión

La institución educativa Liceo San Luís Beltrán busca convertirse en un ente educativo que ofrezca un alto nivel de formación integral de niños, niñas y jóvenes capaces de liderar el desarrollo investigativo, tecnológico, comunicativo y participativo con visión universal.

ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE FORMACION INTEGRAL

El rol del docente en el proceso de formación de los niños, niñas y jóvenes en los actuales momento implica, reflexionar sobre su quehacer pedagógico y desaprender los paradigmas que se han venido implementando, que no han contribuido en la formación integral, ya que la estructuración de las dimensiones del ser humano ha sido fragmentada, formar para la sociedad del conocimiento exige, trabajar con las competencias que busquen la reflexión – acción educativa que pretenda generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar dicha formación, para ser competentes y asumir los retos, problemas de desarrollo personal, vida en sociedad, el equilibrio biológico, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos y ambientales en las cuales viven las personas, implementando actividades formativas con sentido.

Las competencias tienen múltiples definiciones, pero hay unos aspectos comunes a todos ellos tales como:

Desempeños: Articulan saberes, como el saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir.

Los estándares curriculares, se emplean en nuestro país, para tener claridad donde queremos llegar en calidad educativa, en donde estamos y cuan lejos nos encontramos de la educación necesaria.

Los estándares buscan brindar claridad de lo que se debe aprender en cada área y grados, para orientar el trabajo de todos los actores involucrados en el proceso de formación integral de las generaciones del presente y futuro de nuestra sociedad.

Esto es esencial, para determinar si están desarrollando las competencias necesarias que les permita afrontar los retos y desafíos de la vida.

En el enfoque socio formativo, es uno de los últimos enfoques que se han desarrollado para orientar la comprensión, implementación, formación, valoración y certificación  de las competencias en educación y en las organizaciones; este enfoque tiene en cuenta el estudio de contexto, busca diseños de currículos mas integrativos, se basa en estrategias didácticas que tienen cuenta los diferentes saberes de las competencias y la valoración se basa en criterios y evidencias.

Además, le da mucha importancia al compromiso ético, y coloca este aspecto como eje trasversal en la formación de competencias

En este orden de ideas, la dinámica de los Directivos, docentes, padres de familias y del estudiante, debe cambiar y asumir compromisos desde lo que nos corresponde dentro de nuestro rol, no sin antes tener en cuenta el contexto sociocultural donde esta inmersa las instituciones educativas, desde el punto de vista como agentes educativos.

Para valorar los desempeños de los estudiantes, en el enfoque socioformativo, se utiliza la rubrica como instrumento de evaluación, a través de descriptores, que pueden ser analíticos o sintéticos.