evaluación sociodrama

plan de clase basado en el proyecto socioformativo

Rúbrica

                                                                                      RÚBRICA

Área: Ciencias naturales Contenido: Estándar de Competencia: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para enfrentarme a ellos. Problema del contexto: En las instituciones educativas del municipio de Sampués y sus comunidades aledañas se está presentando un problema  que radica en el  deterioro al interior y exterior de los ambientes de aprendizaje por el uso inadecuado de residuos sólidos (papeles, plásticos, bolsas entre otros);puesto que no vienen utilizando las canecas,  arrojando todo tipo de desecho por diversas partes de la escuela ,de igual manera se observa mala utilización de las paredes y diversos muros debido a la escritura de letreros con palabras y dibujos  obscenos en las  aulas, unidades sanitarias , sillas y pupitres que utilizan los docentes y estudiantes, en los útiles escolares como cuadernos y hasta los libros de la biblioteca terminan siendo rayados causando deterioro y ocasionando que sea mucho menos su vida útil, dando una impresión negativa a todo los presentes lo cual ocasiona contaminación visual. Para contrarrestar esta situación  se diseñara un programa integral de ambiente limpio en la institución.                                                                                 Evidencia: Feria del reciclaje
Indicadores Utilización de materiales del medio para la elaboración de productos sencillos. Trabajo colaborativo Creatividad y originalidad	Nivel bajo (receptivo) Identifica los diferentes materiales que le sirven para la elaboración de sus productos su participación se limita solo a escuchar y compartir opiniones dentro del equipo Utiliza modelos estereotipos para sus creaciones.	Nivel básico (resolutivo) Elabora y comprende que los materiales de desecho le sirven para la elaboración de artículos que atienden a conservar el medio ambiente Participa activamente en la elaboración y construcción de productos con materiales reciclables Realiza trabajo que muestran  ciertos rasgos de creatividad  a partir del uso del material reciclado	Nivel alto (autónomo) Argumenta en forma clara la importancia del reciclaje y su utilización para la conservación y embellecimiento del medio ambiente Dirige sus acciones hacia  la clasificación de los productos de mayor necesidad y selecciona aquellos que benefician a la comunidad Explica el procedimiento de elaboración de producto y los beneficios que ofrece a la comunidad considerando lenguaje técnico y estético	Nivel superior (estratégico) Crea una unidad de emprendimiento con los materiales elaborados con los desechos para mejorar la calidad de vida y del entorno Plantea estrategias para la vinculación de la comunidad educativa en las actividades de  reciclaje (recolección, elaboración de artículos) Crea trabajos llamativos explicando su utilidad a los demás para la solución de problemas específicos y la secuencia para su elaboración.
ponderación	30%	60%	80%	100%
autoevaluación
coevaluación
heteroevaluación

Plan de área con enfoque socioformativo

Institución o instituciones educativas que elaboraron este plan: Institución Educativa Mariscal Sucre.                                                                                               Institución Educativa San Luis Beltrán. Institución Educativa Indígena Sabanas De La Negra. Institución Educativa Segovia. Centro Educativo Sabana Larga.    Centro educativo  Loma De Piedra.        Lugar: Sampués  Sucre Fecha: OCT  2014 Asesoría: Centro Universitario CIFE de México Área:  Humanidades  (Lengua castellana) Ciclo: Básica primaria Grado: tercero
PLAN DE ÁREA
Docentes: Lilian Geney Jiménez, Banny Herrera, Carlos Donado, Claudia Flórez Balmaceda, Yolima Hurtado, Carmen Cecilia García, Nayibe Martínez, Antonio Díaz, Rosario Peña.
Metas generales del ciclo	“Desarrollar las habilidades  básicas  de la comunicación para  comprender y analizar desde el punto de vista  literal  e inferencial ,textos que fomenten competencias desde lo ético ,pragmático ,sintáctico y semántico para la solución de problemas de  contexto.
Metas generales del grado	Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.
Periodos académicos	Periodo 1	Periodo 2	Periodo 3	Periodo 4
Estándares de competencia que se contribuyen a formar	Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.	Comprensión de  textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden.	Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.	Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
Competencias (se colocan si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre)	COMPETENCIA BASICAS: Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tiene en cuenta las pautas aprendidas para la producción de textos orales y escritos. Establece comparaciones entre los diferentes tipos de textos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.	COMPETENCIAS BASICAS: Tener en cuenta los signos de puntuación al realizar las lecturas. Comprender los diferentes tipos de textos leídos. Establecer relaciones entre los medios de comunicación masiva: noticieros y anuncios publicitarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras)	COMPETENCIAS BASICAS: Expresar con claridad las características, estructura y temática de retahílas y trabalenguas a partir de sus haberes populares. Establecer relaciones entre la personificación y el símil de diversas lecturas literarias. Aportar textos de tradición oral: mitos y los compara con otros textos literarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y la vida escolar. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Selecciono la forma de solución más adecuada.	COMPETENCIA COMPETENCIAS BASICAS: Diferenciar la temática - mensaje de tiras cómicas y anuncios publicitarios. Justificar el rol de los interlocutores en procesos de comunicación. Contextualizar los tecnicismos usuales en actos comunicativos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
Principales contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)	La narrativa, características partes, personajes. Clases mitos, leyendas, fabulas y cuentos. La silaba, palabra, sustantivo, clases, palabras sinónimas, palabras antónimas, comunicación. El diccionario. Sistemas simbólicos. Etiquetas de los productos. Señales de información en la calle. Narración de situaciones vividas empleando matices de la voz. Emplear   situaciones que le permitan valorar  la comunicación como medio para resaltar la tradición oral de su entorno.	La descripción. Definición. Procedimiento para la elaboración de ficha descriptiva. La comunicación. Medios de comunicación masivos. Sistemas, símbolos, avisos publicitarios, cartel, manejo de información, instructivos. Signos de puntuación. La oración clases de oración. El párrafo.	-La lírica. -Los poemas. -La rima. -Coplas. -Las rondas. -Palabras polisémicas. -Abreviaturas y -siglas. -Clases de oraciones. -Preposiciones. -Acentuación de palabras. -Signos de interrogación. -Signos de admiración. -Textos explicativos -Uso de c y z	-El teatro: Estructura -Puesta en Escena --Vocales abiertas y cerradas -Diptongo -Triptongo -Textos informativo -Radio -Periódico -Uso de b y v -Uso de ll y  Y
Principales indicadores de desempeño (productos)	Escribe textos cortos de manera comprensiva y coherente. Construye textos cortos e identifica en ellos el sustantivo, el adjetivo y el verbo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los Títulos. Elaboro resúmenes y esquemas Que dan cuenta del sentido de un texto. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos Gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.	A través de medios de comunicación escrito como carta, chat, wathssap ,mensajes de texto me comunico con los demás. Elabora un listado de las emisoras de la región donde se verifica la utilidad de los medios de comunicación masiva para su información y entretenimiento. Redacta noticias para el periódico mural. Realizo fichas descriptivas sobre personas, animales, objetos, animales. -Utilizo adecuadamente los artículos en un texto dado. -Reconozco mediante mímicas diferentes acciones en pasado, presente y futuro. -Elaboro avisos publicitarios, cartel e instructivos de acuerdo a situaciones dadas. -Utilizo correctamente las combinaciones en un dictado.	Construye a partir de sus vivencias retahílas y refranes y da su significado. Lee relatos míticos siguiendo instrucciones. Valora las habilidades de los estudiantes en la construcción de recursos literarios -construye  poemas e identifica sus características. -Reconoce la rima en los poemas. - construye  y lee coplas con entonación adecuada. -Empela correctamente las palabras polisémicas en los escritos. -Reconoce y utiliza adecuadamente las abreviaturas y siglas. - En un texto clasifica las oraciones según la intención. -Reconoce las preposiciones en un texto. -Diferencia oraciones exclamativas e interrogativas.	·         Reconoce características de las obras de teatro. ·         Participa en la puesta en escena de pequeñas obras ·         Identificar los diferentes medios de comunicación existentes, valorando la importancia de los gestos durante la comunicación con los demás. Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. -Reconoce los elementos de una noticia. -Identifica las distintas partes de un periódico. -Utiliza correctamente la g y j en los escritos.

Evidencia estudio de caso Modulo II - problema de contexto interinstitucional

1. Título: Que tanto he crecido
2. Datos formales: Primaria
Fecha: Septiembre 17 2014 Grado: Tercero Versión:00 DOCENTES: Lilian Geney, Claudia Flórez, Carlos Donado, Oliver Pérez,  Yolima Hurtado, Banny Herrera, Nayibe Martínez, Rosario Peña, Cecilia García, Antonio Díaz		Asignatura: Matemáticas Bloque o unidad: unidad #1 Ponderación de todo el análisis de caso:
3. Estándar o estándares de competencia: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
4. Situación contextual: En un salón de clases del grado 3°, con una población que oscila entre 7 a 11 años de edad, confrontan su crecimiento entre ellos, por tal motivo el docente decide medir la estatura de sus alumnos.
5. Preguntas que abordan niveles de dominio ( dificultad):
Pregunta 1. La estatura promedio de los niños es 110cm a 145cm y la de las niñas es de 115cm a 150cm. Si los niños miden 135cm y las niñas es 8cm más alta que el niño ¿Cuál será la medida de las niñas?                         Opción. A. 141cm B. 145cm       C. 143cm D. 148cm.
6. Explicación de respuesta:
Nivel de dominio abordado: Esta pregunta evalúa el nivel de dominio interpretativo porque permite concluir medidas desde diferentes puntos de vistas. Ponderación: 2/10
Pregunta 2 (abierta): ¿Qué mecanismos utilizaste para obtener los anteriores resultados?
Nivel de dominio abordado: Esta pregunta evalúa el nivel estratégico porque permite aplicar estrategias en la solución de problemas Ponderación: 3/10 PREGUNTA 3: ¿Cuál es la diferencia de edades entre niños y niñas? Opciones. a.    5cm. b.    15cm. c.    12cm d.    8cm NIVEL DE DOMINIO Esta pregunta evalúa el nivel resolutivo porque implica barios procedimientos y la comprensión de procesos. PONDERACIÓN: 3/10 PPREGUNTA 4: Teniendo en cuenta la gráfica ¿Cuál es la estatura máxima? OPCIONES: A.   135CM B.   140 C.   150 D.   120 NIVEL DE DOMINIO Esta pregunta evalúa el nivel de dominio receptivo porque permite la comprensión de la información para la resolución de problemas. PONDERACIÓN: 4/10
7. CLAVES DE ANALISIS:	OPCIONES CORRECTAS: 1.    C. 2.    Se utilizo sistema de operaciones matemáticas(adición y sustracción) 3.    D. 4.    c Se suman los porcentajes y se obtiene la nota final, así: Desempeño Bajo: Menos de 5 puntos Desempeño Básico: 5-7 Puntos Desempeño Alto: 8-9 puntos Desempeño Superior: 10 Puntos